AI kan ikke erstatte god danskundervisning - men den kan tage fra, hvor det giver mening. Fra feedback på elevtekster til kreativ skrivning, fra grammatikøvelser til litterær analyse. Denne guide giver dig konkrete prompts, du kan bruge i morgen.
Vigtigt forbehold: AI's begrænsninger i dansk
Hvad AI IKKE er god til:
- Erstatte din vurdering: AI kan analysere tekst, men ikke vurdere elevens personlige udvikling
- Forstå kontekst: AI kender ikke eleven eller klasserumsdynamikken
- Nuanceret litterær analyse: AI klarer det grundlæggende, men er svag til dyb fortolkning
- Kreativitet: AI kan inspirere, men original kreativitet er menneskelig
Brug AI som assistent, ikke som ekspert.
10 praktiske eksempler med prompts
3.-9. klasse
1. Feedback på elevtekster (struktur & sprog)
PROMPT
Du er dansklærer. Læs denne tekst fra en elev i [KLASSETRIN] og giv konstruktiv feedback.
Fokusér på:
1. **Struktur:** Indledning, hoveddel, afslutning - er de klare?
2. **Sammenhæng:** Bindeord, afsnit, rød tråd
3. **Sprogbrug:** Variation i sætninger, ordvalg
4. **2-3 konkrete forbedringsforslag**
Vær opmuntrende men ærlig. Eleven skal føle, at feedback er hjælpsom, ikke nedværdigende.
[INDSÆT ELEVTEKST]
VIGTIGT: Dette er kun til lærerens brug. Jeg omformulerer, før jeg giver det til eleven.
✓ Output eksempel:
Styrker: God indledning, der fanger læseren. Klart emne.
Struktur: Hoveddelen springer lidt mellem emner uden klare afsnit. Forslag: Brug afsnit til hvert hovedpunkt.
Sprog: Mange sætninger starter med "Og" eller "Så". Prøv at variere sætningsstarter.
Forbedring 1: Tilføj bindeord (derfor, desuden, for eksempel) mellem afsnit.
Pro-tip
Brug dette som udgangspunkt, tilpas til elevens niveau, og tilføj personlig ros baseret på, hvad du ved om eleven. AI kender ikke eleven - du gør.
4.-9. klasse
2. Generér skriveøvelser med progression
PROMPT
Lav 5 skriveøvelser om [TEKSTTYPE, f.eks. "kronikker"] til [KLASSETRIN].
Struktur:
- Øvelse 1-2: Fokus på ÉN færdighed (f.eks. "skriv en stærk indledning")
- Øvelse 3-4: Kombiner flere færdigheder
- Øvelse 5: Hel tekst med alle elementer
For hver øvelse:
- Klart formål ("Du øver...")
- Konkret opgave
- Succeskriterier (Hvornår er det godt nok?)
- Tidsestimat
Teksttype: [INDSÆT, f.eks. "essay", "novelle", "kronik"]
✓ Output eksempel (Kronik, 9. klasse):
Øvelse 1: Provokerende indledning (15 min) Formål: Du øver at fange læserens opmærksomhed
Opgave: Skriv 3 forskellige indledninger til emnet "Sociale medier gør os ensomme". Brug:
- Spørgsmål
- Provokerende påstand
- Personlig anekdote
Succeskriterium: Din klassekammerat vil læse videre efter den første sætning
Øvelse 2: Argumentation med kilder (20 min)
...
5.-9. klasse
3. Differentiér samme tekst til 3 læseniveauer
PROMPT
Jeg har en tekst om [EMNE] til [KLASSETRIN]. Lav 3 versioner:
**NIVEAU 1 (letteste udgave):**
- Korte sætninger (maks. 12 ord)
- Simpelt ordforråd (hverdagssprog)
- Konkrete eksempler
- Maks 150 ord
**NIVEAU 2 (mellemste udgave):**
- Normal sætningslængde
- Introducér fagord (med forklaring i parentes)
- Maks 250 ord
**NIVEAU 3 (sværeste udgave):**
- Komplekse sætninger
- Fagtermer uden forklaring
- Ekstra perspektiver og detaljer
- Maks 350 ord
[INDSÆT OPRINDELIG TEKST]
Vigtigt
Tjek AI's output nøje. Nogle gange laver den for simple versioner, der virker nedladende. Juster, til det føles autentisk for dit klassetrin.
6.-9. klasse
4. Litterær analyse: Spørgsmål til læsningen
PROMPT
Vi læser [BOG/NOVELLE] i [KLASSETRIN]. Lav spørgsmål til [KAPITEL/AFSNIT].
Brug Blooms taksonomi:
**NIVEAU 1 - Forstå (3-5 spørgsmål):**
- Faktuelle spørgsmål om handling, karakterer, setting
- "Hvad sker der, når...", "Hvem er...", "Hvor foregår..."
**NIVEAU 2 - Analysere (3-5 spørgsmål):**
- Hvorfor gør karakteren X?
- Hvad betyder symbolet Y?
- Hvordan udvikler karakteren sig?
**NIVEAU 3 - Evaluere & Skabe (2-3 spørgsmål):**
- Hvordan relaterer dette til din egen oplevelse?
- Hvad ville du gøre anderledes?
- Skriv en alternativ slutning
Bog: [TITEL]
Afsnit: [KAPITEL/SIDER]
✓ Output eksempel (Den dag du tog til Gudhjem, 8. klasse):
niveau 1: Hvorfor tager familien til Bornholm?
niveau 2: Hvordan ændrer sønnens forhold til faderen sig gennem rejsen? Find 2 eksempler fra teksten.
niveau 3: Har du selv oplevet en situation, hvor en rejse ændrede et familieforhold? Forklar hvordan.
1.-6. klasse
5. Kreativ skrivning: Skrive-prompts med stillads
PROMPT
Lav 10 kreative skrive-prompts til [KLASSETRIN].
For hver prompt:
1. Åbningsscenarie (2-3 sætninger)
2. 3 "hjælpe-spørgsmål", eleven kan besvare først
3. Ord-bank (10-15 ord, eleven kan bruge)
4. Valgt fokus (f.eks. "brug mindst 3 adjektiver" eller "lav dialog")
Temaer: [f.eks. "eventyr", "science fiction", "personlige oplevelser"]
✓ Output eksempel (Eventyr, 4. klasse):
Prompt 1: Den forsvundne nøgle Scenario: Du finder en gammel nøgle i din bedstemors kælder. Den passer til ingen døre i huset - men når du står med den om natten, begynder den at gløde...
Hjælpespørgsmål:
- Hvor fører nøglen hen?
- Hvem møder du på den anden side?
- Hvilket problem skal løses?
Ord-bank: mysterium, hemmelig, glimt, portal, eventyr, modig, farlig, tryllestøv, opgave, hjem
Fokus: Lav en spændende begyndelse, hvor læseren vil læse videre
3.-9. klasse
6. Grammatik- og retskrivningsøvelser
PROMPT
Lav øvelser til [GRAMMATIK/RETSKRIVNING EMNE] for [KLASSETRIN].
Opgavetyper:
1. **Find fejlen:** 10 sætninger med fejl (+ facit)
2. **Vælg det rigtige:** Multiple choice (15 opgaver)
3. **Ret teksten:** Kort tekst (100 ord) med 8-10 fejl
4. **Skriv selv:** 5 sætninger, hvor eleven skal bruge reglen korrekt
Emne: [f.eks. "nutids-r vs datids-te", "kommatering", "der/de/dem"]
Brug kontekster, eleven kan relatere til (gaming, skole, fritid)
✓ Output eksempel (Der/de/dem, 6. klasse):
Find fejlen: 1. "Der er mine venner. De kommer fra 6.B." ✗
Rigtigt: "Det er mine venner..."
2. "Jeg så de i går, og dem var glade." ✗
Rigtigt: "Jeg så dem i går, og de var glade."
Vælg det rigtige:
"[Der/Det] er koldt udenfor."
Svar: Det ("det" fylder pladsen som grundled og peger ikke på noget bestemt. "Der er ..." bruges, når noget findes et sted: "Der er en bog på bordet")
7.-9. klasse
7. Guide til, hvordan eleverne giver hinanden feedback
PROMPT
Lav en peer review guide til [KLASSETRIN] elever, der skal give feedback på hinandens [TEKSTTYPE].
Guiden skal have:
1. 5 konkrete spørgsmål, eleven skal besvare om den andens tekst
2. Feedback-formular (print-venlig)
3. Eksempler på konstruktiv vs ikke-konstruktiv feedback
4. "Ros-først" struktur (Start med 2 positive ting)
Teksttype: [f.eks. "essay", "novelle", "kronik"]
Fokus: [f.eks. "argumentation", "narrativ struktur", "sprogbrug"]
5.-9. klasse
8. Ordforrådstræning med kontekst
PROMPT
Jeg vil træne mine [KLASSETRIN] elevers ordforråd omkring [EMNE/TEMA].
Lav:
1. Liste med 20 relevante ord (varierede sværhedsgrader)
2. For hvert ord: Definition + eksempelsætning
3. 5 "luk-tekst" øvelser, hvor eleven skal indsætte de rigtige ord
4. Kreativ opgave: "Brug mindst 8 af ordene i en kort tekst (100 ord)"
Emne: [f.eks. "følelser", "natur", "teknologi", "konflikter"]
✓ Output eksempel (Følelser, 6. klasse):
Ord 1: Ambivalent
Definition: At have blandede følelser om noget
Eksempel: "Emma var ambivalent omkring at flytte - både glad og ked af det."
Luk-tekst øvelse:
"Efter skænderiet følte jeg mig både _____ (skyldig) og _____ (lettet)."
Alle niveauer
9. Modellér teksttyper med eksempler
PROMPT
Skriv et model-eksempel på [TEKSTTYPE] til [KLASSETRIN].
Krav:
- Passende længde for klassetrin
- Klar struktur, der viser alle nødvendige elementer
- Efter teksten: Annoter med kommentarer, der forklarer HVORFOR hvert element virker
- Inkludér "Læg mærke til..."-bokse
Teksttype: [f.eks. "kronik", "novelleanalyse", "læserbrev", "eventyr"]
Emne: [f.eks. "klima", "sociale medier", "venskab"]
✓ Hvordan det hjælper:
Elever lærer bedst ved at se gode eksempler. AI kan lave "perfekte" modeltekster, du kan annotere sammen med klassen for at vise, hvorfor teksten virker.
6.-9. klasse
10. Fra brainstorm til færdig tekst: Skriveproces-hjælp
PROMPT (til eleven, med dit opsyn)
Jeg skal skrive om [EMNE] i faget dansk.
Jeg har brainstormet disse ideer: [ELEVENS IDEER]
Kan du hjælpe mig med at:
1. Strukturere ideerne i en disposition (indledning, 3 hovedpunkter, konklusion)
2. Foreslå, hvilke argumenter der er stærkest
3. Identificere huller i min argumentation
Jeg vil IKKE have dig til at skrive teksten for mig.
Jeg skal selv skrive - du skal bare hjælpe mig med at organisere mine tanker.
Lærernote
Dette er "ansvarlig AI-brug" i praksis. Eleven bruger AI til at strukturere sine egne tanker, ikke til at få teksten skrevet. Overvej at kræve, eleven viser både brainstorm og AI's forslag, før de skriver.
Etiske overvejelser: Hvornår er det snyd?
Klar kommunikation til elever
Lav en simpel regel, de kan huske:
OK at bruge AI til:
- Brainstorme idéer
- Forklare svære ord eller grammatik
- Tjekke stavning
- Få feedback på struktur (som du selv retter)
IKKE OK at bruge AI til:
- Skrive hele tekster for dig
- Omskrive dine tekster til "bedre" version, uden du forstår hvorfor
- Løse opgaver, hvor du skal vise DIN analyse eller kreativitet
Dokumentation:
Hvis du bruger AI, skriv nederst: "Jeg brugte AI til [specifik opgave]. Jeg forstår indholdet og har skrevet med egne ord."
Lær mere om AI i danskundervisning
På vores workshops arbejder du selv med alle strategierne og tilpasser dem til dit fag og dine elever.
Se workshops for dansklærere